完善內涵建設 促進校企合作長效發展

來源:nylw.net 作者:黃日木 鄧春蕾 發表于:2015-10-28 12:26  點擊:
【關健詞】內涵建設 校企合作 長效發展
傳統職業教育存在辦學模式單一,校企合作、產教融合不足,人才培養質量不高等問題。完善內涵建設,加強校企合作,是改革突破的重點。廣西理工職業技術學校以人才培養模式創新為切入點,通過“多元化辦學模式”、“教學工地”、“33623”師資隊伍建設方略等方式和手段,堅持校企合作,工學結合,積極探索完善內涵建設、促進校企合作長效發展之路。

         【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889(2015)09B-0045-03
當前,中國經濟走到了轉型升級持續發展的關鍵時期,國家對高素質技能型人才的需求比以往任何時候都更為迫切,加快發展職業教育的愿望比以往任何時候都更為強烈。加快發展現代職業教育,是增強中國經濟發展后勁的迫切需要,是調整產業結構和人力資源結構的現實需求,是從低端制造業向高端制造業轉型的必然之舉。對此,中職學校要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子,依托企業、貼近需求,建設和加強教學實訓基地,打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。
一、我國中職教育校企合作現狀和存在問題
當前,我國職業教育發展中校企合作存在不少問題,大力發展校企合作是今后一個時期我國職業教育改革突破的重點。如何引導校企合作持續健康發展,需要進行理論結合實際的探索,其中一個重要問題是要研究如何完善職業教育的內涵建設,促進校企合作長效發展。
目前,各地政府都積極支持職業教育的校企合作,鼓勵企業參與學校管理,鼓勵校企共建生產型實訓基地。但校企合作還是存在較多問題,具體見表1。

                                                         

       這些問題制約著職業教育的發展,如何改革創新,發揮學校和企業各自優勢,共同培養社會與市場需要的人才是我們要積極面對的事情。
二、完善內涵建設促進校企合作長效發展的措施
在國家高度重視職業教育、加快發展現代職業教育背景下,廣西理工職業技術學校以人才培養模式創新為切入點,堅持校企合作,工學結合,積極探索現代學徒制;改革教學模式,創新教學方法,增強了教育教學的針對性和實效性;加大行業企業參與職業教育質量評價力度;加強了教師隊伍建設,完善教師管理制度,優化教師隊伍結構,提升教師培養培訓質量以及教師專業化水平,積極探索完善內涵建設、促進校企合作長效發展之路。
(一)從校企合作的體制角度切入,深化辦學體制和管理體制改革。學校積極推進法人治理結構建設,制定學校章程、理事會章程,成立理事會、執委會、監事會,構建了政府宏觀管理、學校“依法辦學、自主管理、民主監督、行業企業和社會參與”的多元化辦學模式。
成立校企合作領導小組,建立專業教學指導委員會,設立專家工作室,制定工學結合運行機制和相關管理制度,校企共同制定專業教學標準,共同組織實施。學校與162家企業建立了校企合作關系,典型的有:與廣西昌桂源投資有限公司共建的“工地學校”模式,與廣西桂物金岸制冷有限公司全程參與共建的“桂物金岸”模式,與浙江中控教學儀器有限公司、廣西魚峰水泥股份有限公司合作的“魚峰互利共贏”模式,與海信科龍電器股份有限公司共建的“教學工廠”模式,與福建晉江七匹狼服飾有限公司合作成立的服裝加工廠的“真項目、真環境”模式。成立“海信科龍班”、“七匹狼班”、“金岸班”、“豪普生達班”等企業冠名訂單班,實現學生培養與崗位就業無縫對接。
(二)從校企合作的人才培養模式角度切入,深化教育教學改革。具體可從以下方面入手:
1.加強實訓基地建設,建設生產性“教學工地”。完成職教特色鮮明的實訓基地建設,新建了2個校內生產性實訓基地和44間實訓室;校內實訓基地達14個、實訓室達178間,教學設備增加3566.16萬元;重點建設專業與83家企業合作,建立63個校外實訓基地。
按照課程教學貼近實際崗位的要求,校企共建實訓基地,將企業文化引入校內實訓基地,按照企業崗位布置實訓設備,進行區域功能劃分,實訓室實施企業的“9S”管理,營造真實的職業環境。如建筑工程施工專業的“做、學、教”統一的“工地學校”教學模式,讓學生在真實的建筑施工環境中學習和實訓。同時制定和完善實訓基地管理辦法、學生實習實訓實施細則、學生實訓安全管理制度等規章制度。
2.改革人才培養模式和教學模式。具體如下:
(1)創新人才培養模式。建筑工程施工專業在校企合作中不斷進行“做、學、教”的實踐探索,沿著企業和學校兩條主線,根據建筑建材企業對崗位人才需求,實現學校就是企業、教室就是工地的專業教學,構建“雙線并行、寓學于工”人才培養模式。
硅酸鹽工藝及工業控制專業通過校企合作,根據企業需要培養崗位人才,教學實踐針對企業崗位,技能培養適應職業標準,學生畢業即可進入企業上崗,探索形成“學崗直通”人才培養模式。
機電技術應用專業通過遞進式培養,將專業教學標準與職業標準、專業教學過程與崗位真實情境、學業評價與職業技能鑒定有機融合,形成“雙證融合”的“三年五段遞進式”人才培養模式。
汽車運用與維修專業在企業崗位工作內容和崗位工作能力需求引領下,校企共建“分級能力遞進”的實訓基地,探索出學生三年學習時間分四個學習階段的“崗位引領,能力分段提升”人才培養模式。
計算機應用專業結合地方經濟及自身實際情況,確定計算機應用專業人才的培養目標。創建根據市場崗位需求和學生個性發展進行選擇的“分層項目引導,能力遞進”人才培養模式。
通過校企深度融合,校企共建實訓基地、校企共建師資隊伍、校企共建課程體系、校企共管教學過程、企業接收實習就業,實現教學過程與生產過程對接,做到“教、學、做”統一,共同培養地方經濟發展需要的技能型人才。 (責任編輯:南粵論文中心)轉貼于南粵論文中心: http://www.dcddqc.com(代寫代發論文_廣州畢業論文代筆_廣州職稱論文代發_廣州論文網)
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